Al Forum delle associazioni disciplinari della scuola, attivo dal 1997, partecipano associazioni di docenti della scuola e dell’università che svolgono ricerca didattica e attività di formazione con riferimento a un’area disciplinare. Esse sono portatrici di un’esperienza nei campi della ricerca disciplinare e della formazione dei docenti che è frutto di decenni di attività e su questa base intendono contribuire allo sviluppo della scuola italiana.

Nel campo della formazione in servizio le associazioni disciplinari hanno tutte o quasi tutte protocolli d’intesa col Ministero della pubblica istruzione per progetti di formazione e di ricerca didattica e sono riconosciute come “soggetti di formazione”; sono intervenute e stanno intervenendo in progetti di formazione gestiti di concerto con le Direzioni generali del Ministero e in collaborazione con l’INDIRE. Nell’intento di ridefinire il contributo di competenze che possono fornire in materia nell’attuale fase, le associazioni hanno condiviso il seguente documento di sintesi.

1.    Pluralità dei soggetti. Molti soggetti sono in grado di contribuire utilmente alla formazione e devono essere messi in condizione di farlo: oltre i soggetti istituzionali, associazioni professionali e disciplinari, organizzazioni non governative, insegnanti esperti che si formano attraverso l’esperienza riflessiva. Concentrare tutte le risorse in uno o due canali istituzionali (università, agenzie nazionali o altro) sarebbe un errore.

2.    Presidi territoriali e supporto all’innovazione. Il fine della f.i.s. è la formazione negli insegnanti di competenze professionali connesse all’innovazione, alla sperimentazione e alla ricerca didattica, intese come processi continui che nascono dalla riflessione sull’esperienza professionale e adeguano le pratiche a esigenze sempre nuove. Ciò comporta la necessità di presidi territoriali, centri che dispongano di risorse e formatori in grado di sostenere gli insegnanti impegnati nell’innovazione, aiutandoli a superare le difficoltà connesse.

3.    Incentivi ai formatori dei docenti. La f.i.s. ha bisogno di formatori: insegnanti esperti formati per questo ruolo, distribuiti sul territorio e nelle scuole, impegnati in attività formative e di supporto. Tale lavoro richiede tempo, studio, dedizione, e non può essere aggiunto al lavoro di insegnante come mero volontariato. Occorrono compensi e incentivi adeguati: dalla valutazione della formazione come parte dell’orario di servizio a incentivi economici (contratti di formazione) o di carriera.

4.    Tempi lunghi e continuità. La f.i.s. richiede uno sforzo di riflessione sull’esperienza, di arricchimento culturale, di sperimentazione di pratiche, e spesso un ripensamento del proprio ruolo. Questo richiede tempi distesi, sia in ogni singolo intervento, sia per la frequenza e continuità delle occasioni lungo tutta la carriera di insegnamento. Nessun intervento isolato di poche ore o compresso in poche settimane può essere veramente efficace.

5.    I fondamentali del mestiere didattico. L’innovazione didattica non è legata solo a specifiche novità di ordinamento o interventi istituzionali. Alcuni fondamenti delle buone pratiche hanno un valore e una durata che supera le occasioni, e sono condizionati piuttosto dalle caratteristiche sempre in movimento dei destinatari dell’educazione. Per questo la f.i.s. deve orientarsi a rispondere a esigenze di lungo periodo della professione di insegnante e non solo a esigenze che nascono nelle istituzioni.

6.    Iniziativa locale, iniziativa nazionale. Non dovrebbe esistere un monopolio della f.i.s. e delle risorse ad essa destinate né da parte degli organi centrali (M.P.I. e sue articolazioni, agenzie nazionali), né da parte della periferia (istituti e reti di istituti). Agli organi centrali spetta promuovere iniziative legate a innovazioni istituzionali o a problemi e carenze rilevati su larga scala. Le realtà locali devono avere la possibilità di assumere iniziative formative in risposta a esigenze avvertite alla base, anche se non ancora diventate questioni di respiro nazionale.

7.    Coinvolgimento dei destinatari. Nessun intervento formativo è efficace se non chiama i destinatari a parteciparvi in modo attivo e convinto. Una formazione in servizio considerata obbligatoria non risponderebbe a questa esigenza; dovrebbe invece essere effettivamente riconosciuto il diritto a partecipare alle attività formative. Eventuali incentivi di carriera dovrebbero essere subordinati all’attestazione non formale di un effettivo incremento di conoscenze e competenze conseguito nella formazione. Un coinvolgimento efficace dipende soprattutto dalla capacità di rispondere a esigenze formative veramente sentite, di negoziare con i destinatari gli obiettivi e i contenuti formativi, di incoraggiare i bisogni formativi che emergono in gruppi di insegnanti. Dipende inoltre dalla capacità di proporre contenuti direttamente legati alla pratica di aula e di gestirli con attività laboratoriali, dando ai momenti frontali uno spazio minore.

Bologna, 10.12.2006

ADI - SD Associazione degli Italianisti - Sezione didattica

AEEE (Associazione Europea per l’Educazione Economica) – Italia

AIC - Associazione Insegnanti Chimici

AIF - Associazione per l' Insegnamento della Fisica

ANIAT - Associazione Nazionale Insegnanti Area Tecnologica

ANISA - Associazione Nazionale Insegnanti di Storia dell’Arte

“Clio ’92” - Associazione di gruppi di ricerca sull’insegnamento della storia

GISCEL - Gruppo di intervento e studio nel campo dell’educazione linguistica - Società di Linguistica Italiana

LEND - Lingua e Nuova didattica

SIEM – Società Italiana per l’Educazione Musicale

TESOL Italy (Teachers of English to Speakers of Other Languages)